QÜESTIONARI

 Les coordinadores de cicle hem hem omplert aquest qüestionari per avaluar la qualñitat del centre. Dins del qüetionari hi ha un apartat que avalua els plans de conducta. L'adjunto perquè pogueu veure quina valoració se'n fa des de dins dels propis plans de conducta.

		Si se da el caso, se produce muy esporádicamente		A veces, aunque no está bien integrada			Consistentemente implementada y bien integrada		No aplicable
	Dimensión 1: Bienestar emocional	1	2	3	4	5	6	7	8
	El centro tiene establecidas y acordadas las normas y reglas de conducta así como los hábitos y rutinas escolares que los alumnos han de seguir tanto en el ámbito escolar general como en el aula.					x
	La escuela tiene previstos procedimientos para garantizar la seguridad de los alumnos en caso de posibles agresiones, malestar o dolor; es decir, existe una normativa establecida para situaciones de crisis, daño o riesgo físico.							x
	Los alumnos reciben un trato respetuoso, adecuado a su edad cronológica y atento a sus intereses, preferencias y/o opiniones.						x
	Los alumnos siguen un horario o programa de actividades diario establecido y estable, y se les informa de forma conveniente al respecto ya sea mediante el lenguaje oral o por medio de sistemas alternativos.							x
	El profesorado dispone de criterios claros y definidos para resolver los conflictos que surgen entre los alumnos.					x
	El centro evalúa periódicamente, o siempre que surge la necesidad, el estado psicológico-emocional de los alumnos por parte de los profesionales correspondientes (psicólogo o psiquiatra) i establece planes de intervención i mejora.					x

		Si se da el caso, se produce muy esporádicamente		A veces, aunque no está bien integrada			Consistentemente implementada y bien integrada		No aplicable
		1	2	3	4	5	6	7	8
	El profesorado dispone de periodos y sistemas ya fijados para conocer la opinión, los sentimientos y los estados de ánimo de los alumnos.						x
Evidencias y propuestas de mejora para la dimensión 1
EVIDENCIES: -protocol emergències -pla anual -reunions d’avaluació periòdiques -Tutories amb els alumnes -Enquesta usuaris (a partir de 18 anys) PROPOSTES DE MILLORA: (1)-Revisar NOF. Extreure i consensuar les normes per etapes educatives. -Treballar la tutoria individual i el pla d’acció tutorial. (2)-Caldria espai tipus farmaciola.     -Caldria difondre aquests procediments al personal de pati-menjador. (3)-Millorar possibilitat de decisió dels alumnes de primària. Tenir en compte interessos i preferències. (5)-El professorat té criteris però cal definir-los millor. Elaboració del projecte de convivencia. (6)-Treballar a nivell d’estratègies preventives. -Seguiment més regular i periòdic dels plans de conducta. -Millorar la devolució d’informació de les visites del CSMIJ. (7)-Caldria organitzar el treball que es fa a infantil i primària.

		Si se da el caso, se produce muy esporádicamente		A veces, aunque no está bien integrada			Consistentemente implementada y bien integrada		No aplicable
	Dimensión 2: Desarrollo personal	1	2	3	4	5	6	7	8
	Los alumnos disponen de una evaluación psicopedagógica que determina el perfil de las ayudas y apoyos que necesitan en las cuatro dimensiones siguientes: conducta adaptativa, condiciones psicológicas y emocionales, condiciones físicas y de salud, y condiciones ambientales.						x
	En la evaluación psicopedagógica participan todos los profesionales implicados en la educación de los alumnos, así como el propio alumno.							x
	Los alumnos del centro disponen de un Programa Educativo Individualizado en el que se concreta la propuesta curricular, los servicios educativos y el tipo de apoyos que recibirán para un curso escolar.							x
	Las aulas disponen de programaciones y/o materiales adaptados con la finalidad de trabajar los contenidos de las diferentes áreas curriculares y éstos se adaptan a los diferentes niveles existentes.							x
	Los agrupamientos y las modalidades de enseñanza se diversifican de acuerdo con las necesidades de los alumnos o de los contenidos curriculares que se trabajan.							x
	Los profesores llevan a cabo una evaluación inicial, continuada y final para valorar y analizar las capacidades y el aprendizaje de los alumnos y el Programa Educativo Individualizado.					x

			Si se da el caso, se produce muy esporádicamente		A veces, aunque no está bien integrada			Consistentemente implementada y bien integrada		No aplicable
			1	2	3	4	5	6	7	8
		Existe una coordinación clara y periódica entre los maestros y los profesionales de apoyo y servicios tanto internos como externos.						x
		El centro lleva a cabo evaluaciones funcionales de forma sistemática cuando los alumnos presentan conductas problemáticas.					x
		Se elaboran Planes de apoyo conductual positivo, con  la participación de todos los profesionales implicados, para el tratamiento de las conductas problemáticas en los que se especifican las modificaciones ecológicas, la enseñanza de habilidades alternativas, el control de los consecuentes y las medidas de urgencia.					x
		Se llevan a cabo entrevistas iniciales y periódicas con los padres para identificar sus necesidades, opiniones e intereses así como para informar del progreso de su hijo.							x
		Los padres participan en el procesos educativo reforzando en casa las habilidades aprendidas en la escuela y reciben asesoramiento y ayuda de los profesionales del centro para hacer frente a les necesidades específicas de sus hijos en el entorno familiar.						x
		El centro tiene claramente establecidos los canales de comunicación con los padres tanto para dar como para solicitar información o ayuda  o para presentar alguna queja.							x
Evidencias y propuestas de mejora para la dimensión 2
EVIDENCIES: -Dictamen d’escolarització -PI -Plans de conducta -Foto de la persona -Entrevistes periòdiques amb les famílies PROPOSTES DE MILLORA: (8) -Revisió psicopedagógica del model de PI que inclogui l'avaluació i els suports. -Full resum de la dinàmica de l'aula. (9)-Reunions multidisciplinars per parlar de nous alumnes/casos/aules concrets. (13)-Millorar procés avaluació del PI. (14)-Tenir calendaris de reunions internes definits a principis de curs. -Establir reunions de coordinació a principi de curs dels mestres actuals de l'alumne amb els mestres del curs anterior (interns o externs). (15)-Millorar treballant de manera preventiva. Presentació de casos clínics. (16)-Aprovar el model genèric de pla de conducta i aplicar a escola. (18)-Facilitar el coneixement del PI per part dels pares, quan s'hagi aprovat el nou model de PI. -Definir amb quina eina es farà l'avaluació de la participació de les famílies en el PI.