Exemple d'intervenció

Les mestres estan omplint el pla d'intervenció de cadascun dels alumnes amb trastorn de conducta que tenen a l'aula. Estan fent reunions amb les monitores per acabar concretar com ha de ser la intervenció amb cadascun dels alumnes. D'aquesta manera, es pretèn unir esforços i s'espera que millori  la conducta de l'alumne. Si tots anem a l'hora, la intervenció serà molt més eficaç.
Adjunto un exemple de pla que ja s'està portant a la pràctica i que ha estat supervisat per la psicopedagoga i també per mi, és clar.

PLA DE SUPORTS DAVANT LES ALTERACIONS DE LA CONDUCTA

DADES PERSONALS
NOM I COGNOMS:	EDAD:
DATA D’ELABORACIÓ:
RESPONSABLES DE L’ELABORACIÓ:

Descripció alteracions del comportament.

·         Dóna cops de puny a la panxa, al pit i als braços.

·         Dóna cops de peu a les cames quan està a terra.

·         Fa tibades de cabells mentre mira de manera amenaçant.

·         Fa amenaces gestuals aixecant el puny, assenyalant i amb una mirada desafiant.

·         Aixeca el dit cor.

·         Mou les cadires i taules mentre crida de manera exagerada.

·         Dóna cops de peu a les portes i al mobiliari.

·         Tanca les portes amb força mentre mira a l’adult desafiant.

·         Destrueix el material de l’aula llençant-lo a terra i trepitjant-lo.

Precipitadors i senyals d’alerta:

Senyals fisiològics:

a.     Fa moviments amb el tronc i el cap endavant, doblegant els genolls.

b.     Fa moviments amb les mans i el cap mentre fa sorolls amb boca.

Reforçadors:

a.     Veure a l’adult nerviós i alterat.

b.     Parlar de les coses que han passat i de les possibles conseqüències.

c.     La companyia d’alguns dels companys de l’escola.

d.     Ignorar les seves conductes.

e.     Treure les seves pertinences de l’aula.

Conducta:

a.     Es tapa el cap amb la seva bata.

b.     Fa veure que dorm.

c.     Tanca els ulls i no vol mirar-te.

d.     Es llença a terra.

e.     Crida.

f.     Es tapa les orelles.

PLA D’INTERVENCIÓ

PAUTES PREVENTIVES (Abans de la conducta)

Pautes que haurem de tenir en compte en primer terme, només quan les haguem esgotat o l’usuari les superi, aplicarem les mesures reactives.

MESURES ECOLÒGIQUES (entorn)	Procurar mantenir els seu entorn el més normalitzat possible.
CONTROL ESTÍMULS (ambient, companys, personal, activitats...)	Intentar no coincidir amb alguns companys que influeixen negativament en la seva conducta. Mantenir coherència en el personal que està amb ell. Tenir en compte les seves necessitats de comunicació a l’hora de triar el personal que hi té contacte.
PARTICIPACIÓ I LLEURE (activitats favorables, desfavorables, preferències)	Oferir-li una hora d’ordinador diària a la segona hora de pati. Participar en tallers i activitats dirigides a primera hora de pati. Procurar que els tallers i les activitats siguin variades perquè no perdi el interès.
LLENGUATGE INDIRECTE (comunicació)	Parla amb llenguatge de signes. Hi ha un manual penjat a l'aula amb vocabulari i el programa "Mira què dic" instal·lat a l'ordinador.
REFORÇADORS	Ordinador i tallers
REDIRECCIÓ DEL COMPORTAMENT	Ús del seu pla de conducta per l’estona del pati Proporcionar-li l’aula 5 o l’aula de relaxació com a espai on es pugui relaxar.

PAUTES REACTIVES (Després de la conducta)

* Omplir el registre de conducta A-B-C cada vegada que es presenti una conducta problema.

PRIVACIÓ DE PRIVILEGIS (no com un càstig)	Perdre l’estrella de l’estona on hi hagut conflicte (matí, migdia o tarda) Perdre l’oportunitat d’anar a l’ordinador a segona hora de pati
MEDICACIÓ URGÈNCIES	No en pren
TIME OUT (estratègia d’aïllar o separar a la persona del grup i activitat)           Acompanyament           Suport Emocional           Supervisió i control	1r. S’acompanya a l’aula un període curt de temps fins que es relaxa. Les monitores es queden amb ell si està calmat, i marxen en cas que la seva conducta sigui molt agressiva. 2n. Si no es calma a l’aula, se l’avisa que caldrà anar a l’aula de relaxació fins que estigui tranquil. Se l’acompanya a l’aula de relaxació entre dues persones. I es supervisa sense que ell vegi l’adult. 3r. Quan es torna a l’aula es parla de la seva conducta per reflexionar.
SEGUIMENT CONDUCTUAL           Revisió conducta           Economia fitxes	Es fa una economia de fitxes conjunta per tots els nens i nenes de l’aula (estrelles de la setmana). Hi ha una recompensa diària pels alumnes que tenen les tres estrelles i una recompensa setmanal pels alumnes que les aconseguit totes. S’entren les conductes problemes a Entigest.
SEGUIMENT EMOCIONAL	Se’l felicita per les seves bones conductes i es procura raonar amb ell quan hi ha una mala conducta. Dediquem tres moments al dia per parlar de les conductes (després del mati, després de pati i a la tarda abans de marxar.)

RESPONSABLE:

SIGNATURA: